校级精品课程——毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论

总课时：108 理论课时：72 实践课时：36 课程学分：6

一、课程性质、目的和任务

课程性质为公共课。课程目的是使学生了解马克思主义中国化的历史进程，认识毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系是马克思主义基本原理和中国具体实际相结合的历史性飞跃的理论成果，是中国化的马克思主义的结晶，是马克思主义与时俱进理论品质最显著最集中的体现。通过该课程的学习，使学生正确认识马克思主义中国化的理论成果在指导中国革命和建设中的重要历史地位和作用，掌握中国化马克思主义的基本理论和精神实质，帮助他们确立科学社会主义信仰和建设中国特色社会主义的共同理想，增强执行党的基本路线和基本纲领的自觉性和坚定性，为全面建设小康社会和实现社会主义现代化做出自己应有的贡献。

二、教学目标

通过本课程的学习，要使学生全面、准确地把握马克思主义中国化的历史进程及其基本规律，把握中国化马克思主义形成和发展，把握中国化马克思主义理论成果的主要内容，达到学生能学懂、真信和会用中国化马克思主义的目的。

三、教学的基本要求

了解马克思主义中国化的历史进程；理解马克思主义中国化理论成果在指导中国革命和建设中的重要历史地位和作用；掌握中国化马克思主义的基本理论和精神实质。

四、课程建设

许昌学院始终高度重视《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程建设，2008年《毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》作为许昌学院精品课程进行重点建设、2009年《毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》作为河南省教育厅思想政治理论课优秀课程进行建设、2010年《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》作为教育部“精彩一门课”（本科）进行建设。

五、教学团队

本课程教学团队是一支长期从事马克思主义理论与思想政治教育的队伍，一直承担全校《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》及相关课程的教学任务，有着丰富的教学和科学研究经验，有多人次获得各级优秀教师称号。

主讲教师6人，学历结构：博士3人，占百分之50%；职称结构：教授1人，副教授4人，讲师1人；学缘结构：教师毕业于中国人民大学、中共中央党校、武汉大学、西南交通大学、郑州大学、河南大学、分别具有哲学、法学等学科知识背景。

六、课程教学内容

第一章 马克思主义中国化两大理论成果

第一节马克思主义中国化及其发展

一、马克思主义中国化的提出

二、马克思主义中国化的科学内涵

三、马克思主义中国化两大理论成果的关系

第二节毛泽东思想

一、毛泽东思想的形成和发展

二、毛泽东思想的主要内容

三、毛泽东思想的历史地位

第三节中国特色社会主义理论体系

一、中国特色社会主义理论体系的形成和发展

二、中国特色社会主义理论体系的主要内容

三、中国特色社会主义理论体系的历史地位

第四节实事求是思想路线与马克思主义中国化理论成果的精髓

一、实事求是思想路线的形成和发展

二、实事求是思想路线的科学内涵

三、实事求是是马克思主义中国化理论成果的精髓

第二章 新民主主义革命理论

第一节 新民主主义革命理论的形成

一、近代中国国情和中国革命的时代特征

二、中国革命经验的概括和总结

第二节 新民主主义革命的总路线和基本纲领

一、新民主主义革命的总路线

二、新民主主义革命的基本纲领

第三节 新民主主义革命的道路和基本经验

一、新民主主义革命的道路

二、新民主主义革命的三大法宝

三、新民主主义革命理论的意义

第三章 社会主义改造理论

第一节 从新民主主义到社会主义的转变

一、新民主主义社会是一个过渡性的社会

二、党在过渡时期的总路线及其理论依据

第二节 社会主义改造道路和历史经验

一、适合中国特点的社会主义改造道路

二、社会主义改造的历史经验

第三节 社会主义制度在中国的确立

一、社会主义基本制度的确立及其理论根据

二、确立社会主义基本制度的重大意义

第四章 社会主义建设道路初步探索的理论成果

第一节 社会主义建设道路初步探索的重要思想成果

一、调动一切积极因素为社会主义事业服务的思想

二、正确认识和处理社会主义社会矛盾的思想

三、走中国工业化道路的思想

四、初步探索的其他理论成果

第二节 社会主义建设道路初步探索的意义和经验教训

一、社会主义建设道路初步探索的意义

二、社会主义建设道路初步探索的经验教训

第五章 建设中国特色社会主义总依据

[目的要求]

1、熟悉社会主义初级阶段的含义、基本特征和主要矛盾；

2、掌握社会主义初级阶段基本路线的内涵；

3、熟悉党在社会主义初级阶段基本纲领的主要内容；理解建设中国特色社会主义的基本经验；

4、理解社会主义初级阶段是整个建设中国特色社会主义的很长历史过程中的初始阶段；

第一节 社会主义初级阶段理论

一、社会主义初级阶段理论的形成和发展

二、社会主义初级阶段的科学含义和主要特征

三、科学把握我国发展的阶段性特征

第二节 社会主义初级阶段的基本路线和基本纲领

一、社会主义初级阶段的主要矛盾

二、社会主义初级阶段的基本路线

三、社会主义初级阶段的基本纲领

第六章 社会主义本质和建设中国特色社会主义总任务

第一节 社会主义的本质

一、社会主义本质理论的提出和科学内涵

二、社会主义本质理论的重要意义

第二节 社会主义的根本任务

一、解放和发展社会生产力

二、大力发展科学技术

三、坚持科学发展

第三节 中国特色社会主义的发展战略

一、“三步走”发展战略

二、全面建成小康社会

三、实现中华民族伟大复兴的中国梦

第七章 社会主义改革开放理论

第一节 改革开放是发展中国特色社会主义的必由之路

一、决定当代中国命运的关键抉择

二、社会主义制度的自我完善和发展

第二节 坚定不移地推进改革

一、全面深化改革

二、坚持改革的正确方向

三、正确处理改革、发展、稳定的关系

第三节 毫不动摇地坚持对外开放

一、中国的发展离不开世界

二、全方位、多层次、宽领域的对外开放

三、全面提高开放型经济水平

第八章 建设中国特色社会主义总布局

第一节 建设中国特色社会主义经济

一、社会主义市场经济理论和经济体制改革

二、社会主义初级阶段的基本经济制度

三、社会主义初级阶段的分配制度

四、推动经济持续健康发展

第二节 建设中国特色社会主义政治

一、坚持走中国特色社会主义政治发展道路

二、发展社会主义民主

三、建设社会主义法治国家

四、推进政治体制改革

第三节 建设中国特色社会主义文化

一、坚持走中国特色社会主义文化发展道路

二、建设社会主义核心价值体系

三、加强思想道德建设和发展教育科学

四、建设社会主义文化强国

第四节 建设社会主义和谐社会

一、建设色主义和谐社会的总体思路

二、保障和改善民生

三、创新社会治理体制

第五节 建设社会主义生态文明

一、建设色主义生态文明的总体要求

二、树立生态文明理念

三、坚持节约资源和保护环境的基本国策

第一节 实现祖国完全统一是中华民族的根本利益

一、维护国家统一是中华民族的优良传统

二、实现祖国完全统一是中华民族伟大复兴的历史任务

三、实现祖国完全统一是中国人民不可动摇的坚强意志

第二节 “和平统一、一国两制”的科学构想及其实践

一、“和平统一、一国两制”构想的形成和发展

二、“和平统一、一国两制”构想的基本内容和重要意义

三、“一国两制”构想在香港、澳门的成功实践

四、新形势下对台湾工作方针

第十章 中国特色社会主义外交和国际战略

第一节 外交和国际战略理论的形成依据

一、和平与发展是当今时代的主题

二、世界多极化和经济全球化趋势在曲折中发展

三、抓住和用好重要战略机遇期

第二节 坚持走和平发展道路

一、和平发展道路的根据和重要意义

二、坚持独立自主和平外交政策

三、实现互利共赢的开放战略

四、推动建设持久和平、共同繁荣的和谐世界

第十一章 建设中国特色社会主义的根本目的和依靠力量理论

第一节 建设中国特色社会主义的根本目的

一、坚持一切为了人民

二、坚持共同富裕的目标

三、坚持经济社会发展与人的全面发展的统一

第二节 中国特色社会主义建设的依靠力量

一、工人、农民和知识分子是建设中国特色社会主义事业的根本力量

二、新的社会阶层是中国特色社会主义事业的建设者

三、巩固和发展全国各族人民的大团结

第三节 巩固和发展爱国统一战线

一、新时期爱国统一战线的内容和基本任务

二、加强党对统一战线的领导

三、全面贯彻党的民族宗教政策

第四节 国防和军队现代化建设

一、人民解放军是保卫祖国和建设中国特色社会主义的重要力量

二、建设巩固国防和强大军队是我国现代化建设的战略任务

三、积极推进中国特色军事变革深入发展

四、走中国特色军民融合式发展路子

第十二章 中国特色社会主义领导核心理论

第一节 党的领导是社会主义现代化建设的根本保证

一、中国共产党的性质和宗旨

二、中国共产党的执政地位是历史和人民的选择

三、坚持党的领导必须改善党的领导

第二节 全面提高党的建设科学化水平

一、以改革创新精神推进党的建设新的伟大工程

二、加强党的执政能力建设

三、加强党的先进性和纯洁性建设

四、建设学习型、服务型、创新型马克思主义执政党

七、实践教学

1、实践教学活动设计

依据本课程3个模块和7个子模块的内容选择制定设计方案，邓小平理论是本课程的核心内容，所以活动方案设计最多，科学发展观是当代马克思主义中国化的最新理论成果，所以是活动方案设计的重点。

2、实践教学的主要类型、形式和要求

本课程实践教学以学生主体，教师主导，旨在强化提高学生理论认识和分析能力。实践教学活动内容和形式根据理论教学的需要来设计。实践教学既可以在课堂内也可以在课堂外来进行，只要是学生亲力亲为的活动都可以列入实践活动。主要包括以下：

（1）三种类型的实践教学活动

课堂实践教学：在课堂开展的实践教学，主要结合教学内容引导学生进行读、写、讲。包括辩论演讲法、专题讨论法、情景模拟法、专题讨论等形式。

课后实践教学：课后实践教学主要是在校内开展的主题活动，包括撰写论文、宣传展示、辩论赛、公益活动、师生访谈等形式。

社会实践教学：社会实践教学主要是组织学生走出校园，开展专题社会活动，体现了解国情，体察民情，认识社会、服务社会的理念。主要包括社会调查、志愿者服务、三下乡活动、参观访问、工学结合、社区宣传服务等形式。工学结合的形式是依据高职办学特点——校企合作、工学结合，利用学生到企业专业实习或实训的时机，给学生布置实践学习任务，让学生带着课堂上学习的理论和遇到问题、困惑，到工作第一线去感悟现实，寻求答案，然后回到学校再进一步在老师的指导下，提高理论修养，培养社会主义观念。

（2）实践教学活动的基本要求

实践教学活动要求教师精心准备，拟定活动方案；注重实践方式和主题的拟定；要有相应的规范、流程和具体的要求；在方案的实施中要科学组织；对实践活动的结果教师要认真评阅，及时反馈学生；对参与实践活动表现好的学生要给予表扬和奖励。要求学生结合课程学习的理论知识和教师的指导，开展评比活动，将评选出的优秀调查报告推荐到有关期刊公开发表或结集出版。